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funlibre |
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Contenido: | 1. OBJETIVOS
| 2. METODOLOGÍA
| 3. CONSIDERACIONES SOBRE JUEGO | 4. LA RONDA | |
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INTRODUCCIÓN Dentro de los propósitos que tiene el presente
módulo están los de dar a conocer el juego y la ronda como actividades útiles
en las prácticas comunitarias, además de reconocerlas como elementos que se
transforman y permanecen en nuestra cultura. Por
ello, busca hacer énfasis en la forma adecuada de presentar conceptualmente y
desarrollar este tipo de actividades, teniendo en cuenta nuestro sentido o
concepto sobre lo tradicional, con el ánimo de facilitar los procesos de
ejecución desde los conocimientos claros que deben respaldar las
acciones. En
este contexto, los ejes que orientarán el módulo serán: el descubrimiento de
la importancia de las actividades ya mencionadas, su utilidad, la forma
adecuada de ejecutarlas y las características que deben tener las personas
que las ejecutan. La
comunidad es un gran escenario para el rescate de la ronda y el juego
tradicional, razón por la cual, los proyectos, al ser incluidos en estos
espacios, se verán permeados por la cultura y la tradición de dicha comunidad
facilitando la recuperación o recopilación de lo más representativo en lo que
al tema respecta. Los
temas desarrollados en éste módulo serán
de gran utilidad a la hora de realizar las aplicaciones de los
proyectos, pues las herramientas aquí mencionadas facilitan el acercamiento a
la comunidad y generan empatía para la continuación de las propuestas; se
debe tener en cuenta que la actividad y el manejo van de acuerdo las edades;
por ejemplo: puede ser más útil la representación artística musical de las
rondas para la tercera edad y, mucho más llamativo para los niños, la parte
práctica, y por qué no, para los jóvenes, una adaptación vanguardista de la
misma. Beneficios,
utilidad, clasificaciones, tradición, componentes, serán algunos temas que
hacen parte del desarrollo de las herramientas que aquí se citan; además, se
pondrán en evidencia algunas de sus representaciones más tradicionales,
buscando brindar conceptos complementados desde la experiencia A
continuación podremos conocer más acerca del juego y la ronda. 1.
OBJETIVOS
OBJETIVO DEL MÓDULO: Brindar
una guía informativa y de construcción para líderes comunitarios con
temáticas como la ronda y el juego
tradicional con el fin de unificar e identificar este tipo de prácticas en la
localidad en la cual desarrollan su proyecto, generando herramientas básicas
para el complemento de sus actividades. OBJETIVOS DE General: Desarrollar
un taller teórico - práctico que facilite a los líderes el reconocimiento y
práctica de las temáticas, contando con la información previa de sus
localidades para el fortalecimiento de todos los proyectos. Específicos: ·
Identificar la conceptualización sobre
juego y ronda, sus ejes y clasificación fundamental. ·
Apoyar activamente la práctica de las
herramientas referenciadas. ·
Difundir la necesidad de la recuperación
de la ronda y el juego tradicional para la construcción de mejores identidad
y pertenencia. ·
Recolectar alternativas de juego y ronda
para la ejecución de las mismas en los proyectos puestos en marcha en las
localidades, al mismo tiempo que se identifican nuevas y mejores
aplicaciones. ·
Explorar con el grupo temas como componentes, beneficios,
utilidad entre otros. 2. METODOLOGÍA
El
componente formativo de juegos y rondas será desarrollado de forma teórico – práctica, a partir de lecturas
previas de textos, es así, que se iniciará con la percepción de lo leído, revisando
los temas por medio de trabajos en grupo durante la clase; después del
momento teórico, los participantes expondrán de forma sencilla y práctica la
actividad anteriormente desarrollada; para terminar, se desarrollará una
actividad en equipo que facilite la observación y asimilación de los
conceptos trabajados. La metodología propuesta pretende que el
trabajo conjunto entre localidades le proporcione al joven herramientas
valiosas que se puedan replicar en el ambiente en el que desarrollan sus proyectos. CONTENIDO
TEMÁTICO 3. CONSIDERACIONES SOBRE JUEGO
¿Cuántos
niños prefieren hoy en el día las alternativas que no requieren esfuerzo
físico, como por ejemplo el play
station y las diferentes películas para el desarrollo del mismo?; este
tipo de juegos brindan habilidades que no se pueden negar, más construyen el
sedentario del futuro; disminuyen las posibilidades de “socialización” - como
asume el juego Vigostky- como una de las posibilidades del juego, y todo lo
que esto conlleva: la comunicación, la expresión, la toma de decisiones en
situaciones reales, el enfrentar el fracaso y los sentimientos que este trae,
además de los aprendizajes que quedan; todo lo anterior puede ser fortalecido
desde la amplia gama de posibilidades de un juego, que cada vez más está
supeditado a espacios cerrados y dependientes de lo electrónico. Es
así, que cada día muchas personas se esfuerzan por rescatar la esencia misma
del juego donde en sí mismos los individuos descubrían y redescubrían su
interior a partir del juego, constituyéndose éste en una herramienta
importante para la formación del individuo.
Así, el hombre se mostraba como un ser creativo desde los aspectos
cotidianos sin ningún prejuicio frente al aprendizaje y la innovación, desde
sus propios conocimientos, sin necesidad de las herramientas sofisticadas que
los niños usan en el día de hoy. Lo
que se pretende no es aislar la tecnología de los niños, más bien, que se
fortalezcan los demás procesos que se han perdido, como la actividad física
que garantizaban los juegos anteriores y la constante integración, la
participación en grupo, la exploración de situaciones creadas por ellos
mismos, rescatando la esencia misma del juego: el individuo. El
juego desarrolla al ser humano desde todo punto de vista, motriz, psicológica
y socialmente, entre otras dimensiones, más aún, muchas veces, detenemos sus
acciones limitando sus espacios. El
desarrollo motor se ve potenciado desde el juego, en la medida que los
patrones motrices son explorados con amplia gama de posibilidades y sin
restricciones desde éste; por ejemplo, partiendo de una de las bases como lo
es la coordinación que es estimulada desde los juegos que involucren los
movimientos tanto finos como gruesos; es decir, si al niño le proponemos que
camine sobre una línea o corra repetidamente, muy posiblemente él desarrolle
las acciones; más si se lo proponemos desde el juego, se mejorarán la
oportunidades de hacerlo técnicamente a partir de la repetición y la
corrección jugada; es así como el juego también hace parte importante para el
aprendizaje de los deportes a temprana edad sin separar al niño de las
alternativas que más le atraen como lo
es el juego. Igualmente,
el juego redimensiona las realidades, las fortalece, y aporta elementos
vivenciados en mundos paralelos creados por el ejecutor de dicho juego,
dándole la posibilidad de adaptar las experiencias, antes jugadas, a momentos
reales de su existencia, reforzando los aprendizajes y corrigiendo desde el
ensayo y el error del juego mismo.
Aquí, la creatividad sale a flote, convirtiéndonos en viajeros que
recogen las vivencias propias, creando así, una bitácora que fortalece
la existencia misma del individuo que
se sumerge en esta experiencia, constituyendo bases para su desarrollo, con
la garantía de que las valoraciones y readaptaciones deberán ser también
diseñadas por él, desvirtuando la posibilidad de que otros asuman sus
experiencias y corrijan sobre su existencia. Algunas
definiciones del juego: “Actividad lúdica
que permite desarrollar en el individuo, una serie de potenciales
sico-motoras que están presentes en él, desde el momento de su nacimiento
hasta su muerte y que durante el transcurso de su vida, se van perfeccionando
de una manera dinámica y articulada, buscando el desarrollo integral del
hombre”.(funlibre) “Una posibilidad de corregir la realidad no
satisfactoria (Freud)1”. “Una forma de tratar cada aventura” (Erickson)2. “Una actividad autoformadora de la personalidad del niño”
(Piaget) 3. En
éstas definiciones se muestra el proceso de transformación que debe sufrir el
juego de acuerdo a las etapas del individuo en la búsqueda de un desarrollo
integral, queriendo decir con esto que el juego puede incluirse en todos los
aspectos de desarrollo; además, visionan el juego como herramienta de
construcción individual en donde cada uno toma parte de su propia
construcción. 3.1 CLASIFICACIÓN En
la tarea de profundizar en la compresión de juego y su imaginación en la vida
y desarrollo del hombre, es útil presentar una clasificación de los juegos.
Esta primera clasificación concordante con el proceso evolutivo del niño,
presenta las siguientes etapas: : Juegos Funcionales: reciben
este nombre debido a que ayudan al niño durante la primera etapa de
desarrollo, a relacionar su cuerpo con las funciones del mismo, por ejemplo,
la mano y los dedos. Una segunda característica de estos juegos es que
permiten al niño identificar su entorno, apropiándose de el para así crear
una correlación de los elementos que lo rodean y su cuerpo. : Juegos de Imaginación: El
niño empieza a tener un desarrollo amplio de la imaginación y a través del
juego imita gran cantidad de situaciones que ha visto y busca desarrollarlas
de forma gratificante; en esta etapa el niño va descubriendo algunos roles,
de los cuales se apropia fácilmente gracias a la imitación e imaginación que
pone en cada uno de sus juegos. : Juegos de Construcción: Los
juegos de construcción le plantean al niño problemas que en su desarrollo
involucran diversidad de factores ( motores, intelectuales, afectivos) y
además, le estimulan el desarrollo de la capacidad creadora y de su
imaginación, este tipo de juego le posibilita al niño la formación de hábitos
de orden le ayudan a mantener el interés por una actividad, organizar los
esquemas mentales respecto a los elementos y cosas que va descubriendo y le
da un mejor manejo de formas, colores, texturas y soluciones. : Juegos de Normas: Son
aquellos cuyo desarrollo esta basado en normas o reglas que son conocidas y
aceptadas de antemano por los jugadores, o que se establecen por los
participantes en el momento de iniciar la actividad y cuyo establecimiento es
parte del mismo juego e implica un trabajo previo de organización, la
característica de este tipo de juegos es que se realiza en grupo, lo que
representa una respuesta a la necesidad gregaria del niño y desde luego un
avance en el proceso de socialización. 3.2 TIPOLOGIA DEL JUEGO De
acuerdo a su forma de desarrollo
el juego puede ser realizado al igual que mechas actividades, de forma libre
o dirigido por alguna persona que
reúne ciertas características que le permiten lograrlo. : El Juego Libre: Entendemos
por el juego libre aquel en el que el o los participantes buscan satisfacer
una serie de necesidades en muchas ocasiones de manera inmediata y dentro del
cual ellos mismos imponen las condiciones y las reglas del juego. : El Juego Dirigido: Como
su nombre lo indica es todo juego que se desarrolla bajo la dirección de una
persona que tiene conocimiento de el y que por tanto, induce a la participación masiva y
divertida en los mismos. De
acuerdo al espacio donde se desarrolla,
encontramos básicamente dos tipos de juego: : Juegos al Aire Libre: Son
generalmente juegos que para su desarrollo requieren de espacios extensos ya
que presentan movimientos amplios que impedirán el normal desenvolvimiento si
se realizaran en salones o cualquier otro tipo de sitio. : Juegos de Interior: Son
todas aquellas actividades por naturaleza contrarias al tipo anterior que de
son de desarrollo pasivo y por ende los movimientos son realizados por
segmentos corporales. Entre
todos los anteriores encontramos los que se definen de acuerdo a la función que cumplen: : Juegos
rompehielos : Juegos
de integración : Juegos
de habilidad : Juegos
Predeportivos : Juegos
de relevos : Juegos
de atención : Juegos
de ingenio : Rondas
CARACTERISTICAS DEL JUEGO SEGUN LA ZONA. Colombia es una país rico culturalmente y sus juegos son un
reflejo claro de esto de allí que de forma muy general se puedan dar algunas
características del desarrollo de éstos en las diferentes zonas identificando
elementos como: la rigidez de la zona andina, la creatividad o adaptación
temática que tienen en la zona atlántica al plantear el juego alrededor del
tema de los velorios; así mismo, la zona pacifica se puede identificar en el
gusto por la música y la danza y complementando la variedad, la zona del
oriental se inclina por los cuentos y
baile para adultos (lo cual lo hacen los niños). 3.3.
PRINCIPIOS DEL JUEGO: : Conocimiento de la actividad. : Accesibilidad : Sistematicidad. : Sensoperceptual. : Democrático. Con todo lo anterior, pretendemos mostrar el juego como una
expresión típica de la cultura, lo que quiere decir que cambia de acuerdo al
lugar en donde se desarrolla; además, se expresa como un fenómeno de vital
importancia para el desarrollo del ser humano, tanto en su parte individual,
como social; de allí que dentro de éste, se desarrollen elementos como la
participación, teniendo en cuenta el placer y la obtención del gozo. 4.
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Los
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