|
Fundación Colombiana de Tiempo Libre y Recreación - FUNLIBRE - |
|
|
|
|
|
LUDOTECAS Y
DESARROLLO[1] |
|
|
REALIDAD
Y RECREACIÓN COMO DETERMINANTES EN LAS OFERTAS DE UNA LUDOTECA: Algunas
revisiones que hemos podido hacer, concretamente frente al fenómeno de
ludotecas, nos permiten descubrir que las mismas en su origen, clásico, si
así se puede expresar, correspondían a condiciones de vida distinta a las que
actualmente debemos enfrentar. Esas
condiciones dieron origen a Ludotecas en las que era importante y fundamental
compensar al niño de acuerdo al diagnóstico que se hacía y éste partía
esencialmente de sus carencias;[2]
también encontramos que la función de una ludoteca en lo social podría
limitarse a dos aspectos básicos; el primero a la accesibilidad de los niños
a los juguetes por su condición social de marginación y segundo a la relación
que podría generarse con sus padres.[3] Frente a esta
situación, cabe anotar que no nos anima la emisión de juicios de valor frente
a una manera particular de organizarse, que correspondía a una manera de ver
y vivir la vida, de relacionarse con el medio; si no, que nos anima la posibilidad
de reconocer que las Ludotecas respondían a contextos particulares que las
produjeron, si se quiere; para decir:
eso sí, de manera categórica, que las Ludotecas hoy necesariamente
deben responder a nuevas condiciones.
Dichas condiciones deben, necesariamente, configurar dos filtros que
validarían una experiencia de Ludotecas para que éstas se conviertan
realmente en parte de unos “entornos lúdicos y creativos para construir
ciudad” LA
REALIDAD: El primer filtro al
que nos referiremos, es a la realidad, estancia que sin lugar a dudas debe
determinar el que hacer de una ludoteca; en este sentido somos contrarios al
comercial de televisión que muestra una “oreja roja” porque se habla mal del
país; reconocer la realidad implica el abordaje de las dificultades que se
presentan en un país como el nuestro.
No en vano los planes de desarrollo de diversos municipios, presentan
problemáticas comunes como: 1. Maltrato
infantil. 2. Desplazamiento
por el conflicto armado. 3. Uso inadecuado
del tiempo libre. 4. Falta de atención
a la población discapacitada. 5. Violación
constante de los derechos de los niños. Ello implica la
coyuntura que atravesamos en un país marcado por: la violencia; la
corrupción, el desempleo, la crisis de los partidos políticos, la crisis del
sindicalismo, el narcotráfico y un aparato económico tan inadecuado que cada
día produce menos ricos y más pobres y los desposeídos cada vez tienen menos
oportunidades para la educación, el empleo y gozan cada vez más de un número
mayor reducido de ofertas para su tiempo libre, porque la inversión social
siempre se frena para los sectores más vulnerables. Se reconoce, a
partir de todo esto, en los niños, especialmente, una población bastante
vulnerable y vulnerada de hecho, que determinan el ofrecimiento de propuestas
recreativas en el ámbito nacional como una prioridad para la atención, a la
población, desde programas recreativos técnicamente diseñados. En este orden de
ideas, el reconocimiento de la realidad también implica el descubrimiento de
las posibilidades existentes en la construcción de espacios comunes para el
desarrollo humano. En el país
existen diversas instituciones que tiene la tarea legal de velar por los
niños y las niñas incluyendo sus familias para que su desarrollo se de en las
mejores condiciones posibles. Así
mismo existe legislación que nos permite como ciudadanos y nos compromete como miembros de este
conglomerado, adelantar acciones a favor de nuestros congeneres; en este
sentido, es importante que las ludotecas como espacio por excelencia donde se
concretan políticas para la infancia, se articulen al sistema nacional de
bienestar familiar al cual de hecho pertenecen, para trabajar de manera
articulada por el bienestar de los niños, como estamos seguros reza más de
una misión, visión y objetivos de diversas instituciones y programas
recreativos. Como lo
mencionamos anteriormente, esta realidad reconocedora de las limitaciones y
de las posibilidades determinará, sin duda, las ofertas recreativas de una ludoteca
en aras a construir ciudad. LA
RECREACIÓN: El segundo filtro
obedece a lo recreativo como motor metodológico de una ludoteca. Las reflexiones
que hoy vienen haciéndose de la recreación, la ubican como un satisfactor sinérgico
de necesidades humanas[4]
(no de todas). En este sentido vamos
superando la limitación que nos agobia en el sector causado por la soledad y
la falta de reconocer la necesidad de fundamentar y conceptualizar sobre las
practicas recreativas; actividades estas, importantes en otras practicas y
reflexiones, que en recreación han venido siendo relegadas por el
desconocimiento del impacto social y por considerar lo recreativo como una
experiencia aislada de cada individuo que poco o nada tiene que ver con su
desarrollo como persona. En el sector de
la recreación ha hecho carrera, al punto de parecer una práctica validada:
por un lado que los egresados de dicha carrera se dediquen a actividades
puntuales que poco o ningún impacto tiene sobre la existencia humana; y como
una degeneración de esta misma práctica, patrocinada por diversas
instituciones, consiste en encargar a un joven con la más mínima experiencia
y capacitación o ninguna experiencia o capacitación, la dinamización de
trabajos recreativos con algún segmento poblacional porque lo que ellos
necesitan es “jugar simplemente.” Esta mirada
precisa y miope de lo recreativo, ha desdibujado sus prácticas y ha hecho
entender que debe vivirse lo recreativo como escapismo social. De esta manera,
la recreación, definida como: “. . . un
proceso de acción participativa y dinámica que facilita entender la vida como
una vivencia de disfrute, creación y libertad, en el pleno desarrollo de las
potencialidades del ser humano para su realización y mejoramiento de la
calidad de vida individual y social, mediante la practica de actividades
físicas o intelectuales de esparcimiento.[5]” va mucho más allá
de una actividad aislada de cada hombre o mujer y se convierte, como se
plantea en la definición, en un proceso participativo en el que el individuo
asume el que, el cómo y el cuándo de una actividad recreativa, lo que
significa una formación amplia en su autonomía y criterio para tal condición.
Igualmente
presentada como una forma de entender la vida y como medio para el
mejoramiento de la calidad de vida; la recreación deja de ser una práctica
individualizada en individualizante que abarca todos los aspectos de la vida
de los hombres e incide en ella desde la utilización del tiempo libre[6]
Hoy por hoy
existe un marco legal que intenta soportar estos propósitos, ya que desde
esta perspectiva, la recreación empieza a ser un asunto que no solo abarca la
vida privada de la gente si no un asunto de política publica[7],
que debe ser garantizada a todos los segmentos de la población para realizar
aportes que ayuden a garantizar su pleno desarrollo: ж Necesidad básica:
ONU 1980 ж Necesidad
fundamental: conferencia de la ONU para asentamientos humanos hábitat y medio
ambiente. ж Necesidad
insatisfecha: Artículo 3 ley 136. ж Derecho individual
inalienable: declaración universal de los de los derechos humanos. Artículo
24. ж Derecho
individual: declaración americana de los derechos y deberes del hombre.
Artículo 15 ж Derecho social:
ley 181. Artículo 4 Todo esto como se
ha dicho, en aras al mejoramiento de la calidad de vida. Se requiere
entonces, el posicionamiento de la recreación con políticas claras y acordes
a la realidad del país, con el concurso de las instituciones publicas y
privadas del sector que resignifiquen las prácticas recreativas; ya que ésta
como una estrategia de intervención, orientada al desarrollo humano, tiene
que dejar de ser una practica improvisada y convertirse en ofertas planeadas,
con fundamentación teórica, conceptual y metodológica como cualquier otra
propuesta[8], sin
perder de vista dos elementos estructurales de la misma: uno como medio, lo
lúdico y el otro como horizonte, la calidad de vida de los usuarios de
programas recreativos LUDOTECAS
PARA EL DESARROLLO: La FUNDACIÓN
COLOMBIANA DE TIEMPO LIBRE Y RECREACIÓN – FUNLIBRE, ha considerado las
ludotecas como espacios de educación para el tiempo libre y ello significa
articular un plan de desarrollo, un plan operativo y la oferta de programas y
servicios orientados a la formación de hábitos en la vida cotidiana que se
integren a los ámbitos de socialización del niño: escuela, familia y
comunidad. En este sentido,
FUNLIBRE ha venido trabajando los conceptos de OCIO SERIO Y OCIO CASUAL de Stebbin; el ocio
serio concebido como la búsqueda sistemática de intensa satisfacción por
medio de una actividad continua. La
caracterización del ocio serio sería: 1. Necesidad
ocasional de perseverar. 2. Se desempeña una
ocupación que en ningún momento se considera trabajo. 3. Con beneficios
como: auto realización, auto enriquecimiento, auto expresión, renovación de
la identidad propia, auto estima, interacción social, sentido de pertenencia
a un grupo y los resultados de la actividad. 4. Mundo social,
contactos y redes. 5. Los participantes
suelen identificarse con lo que han elegido. El ocio casual, a
diferencia del ocio serio, supone una recompensa inmediata y requiere de muy
poco o de ningún esfuerzo para su realización. Enmarcadas en esta propuesta, un programa de educación para el
tiempo libre, deberá necesariamente reconocer por un lado la realidad, el
contexto social, económico, geográfico etc. en el que se encuentran inmersas,
para articularse de la mejor manera al SNBF (Sistema nacional de bienestar
familiar), como espacios donde se concretan las políticas nacionales de la
infancia y la familia en aras al mejoramiento de la calidad de vida de los
niños usuarios y de las comunidades donde se encuentran las ludotecas. La educación para
el tiempo libre, como lo mencionamos anteriormente, deberá propender por la
formación de hábitos que deben ser trasladados a la existencia cotidiana de
cada individuo para poder hablar de una real incidencia desde procesos
orientados al desarrollo humano. Reconocemos
que solamente mediante procesos planificados podremos hablar de impactos
sociales en el desarrollo de propuestas y ofertas recreativas. Las
intencionalidades planteadas desde el plan nacional de recreación, cuando se
habla de: “recreación con un propósito”, no son apolíticas y hacen de manera categórica
una apuesta por construir espacios de desarrollo para todos los individuos,
esto es facilitar el protagonismo desde condiciones sociales de inequidad e
injusticia que se muestran como el entorno, en un país como el nuestro donde
se adelantan las ofertas recreativas. Las ludotecas
ofrecen programas de ocio serio, como: “río de sueños” en la ludoteca de
Cúcuta. Programa que facilita la
formación de jóvenes de servicio social para la atención de ofertas de ocio
casual en niños hospitalizados en el hospital Erazmo Meoz de la ciudad. Se ha logrado
reconocer que la atención planificada ha facilitado a los niños la aceptación
de una nueva condición física y se les da de alta en tiempo promedio menor a
lo que antes permanecían en el hospital; esto como un programa de la ludoteca
itinerante y en asocio con diversas instituciones. Se ofertan,
también, propuestas de ocio casual que pretenden en un primer momento
explorar las posibilidades y afectos de los niños usuarios para con
actividades como pintura, música, y juego libre, tengan la posibilidad de
reconocer ofertas por las cuales pueden optar en un momento determinado. Todas las ofertas
de las ludotecas se encuentran transversalizadas por cuatro áreas de
efectividad: [9] ж FORMACIÓN: Entendida esta desde dos
ángulos; uno como cualificación constante de los ludotecarios para la
cualificación de las ofertas de la ludoteca y el otro, como la posibilidad de
ofertar propuestas formativas a la comunidad en el que se incluye a los
padres de familia. ж VIVENCIAS: Esta área de efectividad se
refiere a todas la ofertas recreativas de la ludoteca que correspondan al
ocio serio o casual debidamente planificadas. ж INVESTIGACIÓN: Se pretende que a partir de
esta área de efectividad, se pueda indagar con profesionales a cerca de todos
los aspectos que puedan ser elementos para una intervención más planificada y
asertiva en términos de los resultados esperados, lo mismo que puedan
cualificar la vivencia. ж GESTIÓN: Esta área de efectividad se
concibe dentro del modelo de las ludotecas, como espacio de articulación con
las diferentes instituciones que en el municipio puedan trabajar bajo fines
comunes buscando aunar recurso y esfuerzos para la cualificación de la
vivencia recreativa desde la ludoteca y la consolidación de redes de trabajo
que signifiquen realmente el mejoramiento de la calidad de vida de los
usuarios. PLANIFICAR
PARA EL DESARROLLO: Hemos mencionado,
con insistencia que las actividades recreativas gozan de una eterna
improvisación, actitud esta que no ha permitido medir los reales beneficios
de una propuesta recreativa en los diferentes segmentos poblacionales donde
se han abordado como herramienta de intervención. Por ello nos parece válido el cuestionamiento de la contribución
sectorial a la solución de problemas y a la creación para de condiciones para
el desarrollo? Si en todas partes de habla y se escribe sobre la importancia
de la misma para el mejoramiento de la calidad de vida.[10]
y si todos tenemos claro, o por lo menos eso creemos, el contexto en el que
nos encontramos. A pesar de esto,
hoy podremos decir que bajo el modelo canadiense de beneficios la recreación
sin lugar a dudas genera beneficios: Ambientales, Individuales, Comunitarios
y Económicos y las intervenciones que se pueden hacer desde la recreación
suponen la posibilidad de: ж Intervenir para
mantener una condición y ésta no empeore. ж Prevenir para
evitar condiciones adversas de los usuarios o que ponen en peligro su
bienestar personal o colectivo ж Intervenir para
aplicar correctivos como la recreación terapéutica. Todo este nuevo
planteamiento: la recreación pensada como mediadora para el mejoramiento de
la calidad de vida y el enfoque sobre los beneficios suponen una
cualificación constante de los agentes facilitadores de procesos recreativos,
llámese, recreadores, Recreacionistas o líderes que se vea reflejada en
intervenciones que no desmientan lo recreativo, que no lo traicionen, si se
quiere, pero que tengan la imperiosa necesidad de planificar, de fundamentar
conceptual y metodológicamente las ofertas que pretenden incidir en la
calidad de vida, así como la manifiesta Marsilio Parolini: “se necesita un
recreador capaz de teorizar sobre su practica recreativa[11]”;
pues es claro que la industria de la diversión, no está ligada necesariamente
a procesos de desarrollo de los individuos[12] CONCLUSIONES: Una propuesta de:
“entornos
lúdicos y creativos para construir ciudad”, deberá tener en cuenta
esa realidad en la que se encuentra inmersa, los beneficios de la recreación
y un grupo humano cualificado que planee técnicamente para garantizar una
vivencia recreativa de disfrute y libertad, y avance en procesos de
desarrollo humano. NOTAS: [1] Ponencia presentada en el
primer seminario sobre lúdica y ludotecas en la ciudad de Medellín Colombia, el
11 y 12 de octubre de 2002 [2]
DINELLO; Raimundo. “Las Ludotecas en la postmodernidad” en memorias del I y II congreso
iberoamericano de Ludotecas. [3]
DAVILA; José Raúl. “El juego y la ludoteca.” Trabajo presentado para acceder a
la condición de profesor titular de la Universidad de los Andes. Mérida.
Venezuela. 1987. [4]
Cartillas: Beneficios de la Recreación. Cartilla número 5. “Lineamiento de
políticas sectoriales: posicionamiento de la recreación.” Pgs. 12 de COLDEPORTES y FUNLIBRE. Plan nacional de
recreación. Recreacción: recreación con
un propósito. 1999 - 2002 [5]
Articulo 5 de la ley 181 del 95. Ley del deporte y la recreación. [6]
Cartillas: Beneficios de la Recreación. Cartilla número 1. “Beneficios de la
Recreación” Pgs. 9 de COLDEPORTES y
FUNLIBRE. Plan nacional de recreación.
Recreacción: recreación con un propósito. 1999 - 2002 [7]
Cartillas: Beneficios de la Recreación. Cartilla número 5 Pgs. 13 de COLDEPORTES y FUNLIBRE. Plan nacional de
recreación. Recreacción: recreación con
un propósito. 1999 - 2002 [8]
Cartillas: Beneficios de la Recreación. Cartilla número 4. “Educación para el ocio, la recreación y el
tiempo libre”. Pgs. 15 de COLDEPORTES y FUNLIBRE. Plan nacional de
recreación. Recreacción: recreación con
un propósito. 1999 - 2002 [9]
Estas cuatro áreas de efectividad se encuentran debidamente descritas en el
“Plan Nacional de Recreación: Recreacción: Recreación con un Propósito” 1999 - 2002 [10]
Cartillas: Beneficios de la Recreación. Cartilla número 1. “Beneficios de la
Recreación” Pgs. 10 de COLDEPORTES y
FUNLIBRE. Plan nacional de recreación. Recreacción: recreación con un propósito. 1999 - 2002 [11]
PAROLINI, Marsilio; “el libro de los juegos”. Tomo I. Pgs 6. Bogotá. 1993. Editorial san Pablo. [12]
TABARES, Fernando; “El desarrollo humano como marco para el análisis del ocio
en la actualidad”. En compilación I y II simposio de investigación y formación
y VI congreso nacional de recreación. Bogotá. Mayo de 2002 Fundación Colombiana
de Tiempo libre y Recreación. |
|
|
|
Uso apropiado de los documentos: Los
documentos pueden ser bajados o impresos (una sola copia). Usted
esta en libertad de editarlos y usarlos en sus proyectos, dando el crédito al autor del documento. Esta
prohibido, moral y legalmente, vender el documento o hacer una reproducción
del mismo con ánimo de lucro. No
esta autorizado copiar, extraer, resumir o distribuir documentos fuera de su
propia organización, de manera que compita o substituya la base de documentos
de funlibre. |
|
Nos interesa conocer sus comentarios sobre los documentos Envíenos un mensaje
|
|
|
© FUNLIBRE / 2003.
Derechos Reservados |
|
