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funlibre |
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Contenido: | 1. OBJETIVOS
| 2. METODOLOGIA | 3. LOS GRUPOS | 4. LA TOMA DE DECISIONES | |
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INTRODUCCION El hacer parte de un grupo de personas interesadas en el trabajo
comunitario, y más aun, reunidas en un lugar para conocer de la recreación,
ampliar y disponer los propios aprendizajes en una común dirección, nos lleva
a generar las estrategias necesarias para generar en cada uno de los
ambientes comunes, los medios más adecuados para hacerlo y disfrutarlo de la
mejor manera. Por tanto, se hace importante conocer cómo desde la pedagogía
grupal se configuran una serie de condiciones que nos van a permitir
interactuar, convivir, de muchas formas y con variedad de fines. Es por ello que se hace imprescindible
tomarnos un tiempo para conocer cómo desde las relaciones interpersonales, dadas
desde la comunicación, se crean ambientes propicios para conocer, comprender,
compartir conocimientos. De igual manera se reconocen en este tipo de relaciones los
diferentes roles que se ejercen dentro
de los grupos, como es el caso de los
lideres, que por su habilidad
disponen de un sin número de
capacidades reconocidas y por reconocer.
Actitudes que los llevan a conocer la importancia de su trabajo dentro
de los grupos en los cuales se hacen parte, y la forma como orientan y
conllevan a un verdadero equipo de personas con un mismo fin. Es reconocer nuestras tareas en este tipo de proyectos, que van
más allá de conocer y de formarnos, sino que transcienden desde sus objetivos
a beneficiar a la comunidad, con cada una de las propuestas innovadoras que se crean y se
dinamizan desde los grupos de trabajo conformados. Tarea que implica un
manejo adecuado en la toma de decisiones, en la solución de conflictos en los
cuales cotidianamente participamos; se requiere revisarla detenidamente para
cumplir con lo que inicialmente nos propusimos, lo que nos permitirá conocer
los elementos para tomas decisiones en grupo y hacer de los conflictos la posibilidad de
dinamizar y mejorar las condiciones reales que se viven al interior de cada
uno de los grupos como dentro de la misma comunidad. 1. OBJETIVOS
·
Del módulo Adquirir
los elementos teóricos y prácticos para acercarnos y realizar lecturas hacia
y desde la comunidad, que permitan
reconocer y dimensionarse dentro de las dinámicas de grupos tanto al interior
de los sitios como desde los mismos grupos, propiciando respuestas acertadas
y responsables para todas aquellas personas que confluyen en los entornos
locales y que serán los participantes y beneficiarios en cada uno de los proyectos a desarrollar. ·
De la sesión Generar
desde el trabajo teórico y vivencial, los medios para el reconocimiento del
otro como parte importante del propio desarrollo, reconociendo desde las
dificultades propias de las relaciones interpersonales, las posibilidades que ofrece un grupo como medio
para dinamizar y potenciar los logros
tanto individuales y colectivos y así proyectar un mayor y mejor trabajo en
el planteamiento, diseño y ejecución de los proyectos en los espacio locales. 2. METODOLOGIA
Se llevará a cabo el
taller de forma teórico-práctica haciéndose imprescindible la
participación activa de los estudiantes desde el primer momento. Las
herramientas principales de socialización de conocimientos se basan en la
presentación del componente teórico. Se desarrollarán, como fijación de las actividades que se van
desarrollando, dinámicas, juegos cooperativos y de simulación, con el
propósito de hacer de la apropiación del contenido un ejercicio vivencial. Valores a desarrollar: ·
Libertad.
·
Autonomía.
·
Solidaridad.
·
Apoyo
Mutuo. ·
Coeducación.
·
Derechos
humanos. ·
Participación.
3. LOS GRUPOS
El asumir al hombre dentro de un entorno social donde se hace y
se constituye en parte del mismo, nos lleva a reflexionar sobre cómo desde su
inicio como ser humano hace parte y conforma un espacio donde no está solo,
sino en conjunto con otros, en condición de iguales pero diferentes; es ahí
donde tiene sentido pensar y construir, desde esta experiencia, un espacio de
reflexión que nos lleve a hablar del proceso de socialización, como una parte de nuestra
existencia. Podemos definir la socialización como el lugar de cruce entre el
cuerpo y el lenguaje; es un campo de conflicto donde la cultura es el nombre
que le damos al campo de batalla donde los signos atrapan los cuerpos y estos modifican a los signos;
es un forcejeo que caracteriza como ningún otro los avatares de la aventura
humana, como lo manifiesta Luis Carlos Restrepo en su escrito “Conflicto y socialización cotidiana”. Es por esto que se considera la
socialización un ejercicio cotidiano que nunca podemos dar por terminado y que permanentemente se define desde las
estructuras donde habitamos, trabajamos, estudiamos, que trasciende la
escuela, la familia y el trabajo y va a la calle, a los estadios, que está en
los buses, en las fiestas, que se constituyen como lugares de socialización.
Estos espacios están mediados directamente por la sociedad y la forma como
ella se ve y se asemeja en la realidad, y es ahí donde confluyen, de forma
directa, dispositivos reales que la orientan, siendo la forma como tocan la
individualidad, como sucede en las relaciones afectivas, donde se pasa por la
música, las telenovelas; tienen la función socializadora de mostrarnos el
cómo y el cuándo se da. Sin embargo el hombre, día a día, se hace más consciente del
mundo y de su entorno, ya que dispone de sus capacidades para hacerlo,
apropiándose de su mundo y de su entorno, para lo cual se hace indispensable
el relacionarse con los demás seres humanos. De ahí que, a través del
desarrollo de la humanidad, los hombres han tenido que recurrir a la ayuda de
los demás seres humanos en la lucha diaria con la naturaleza, en el
desarrollo individual de su conciencia, en el descubrimiento y explotación de
sus capacidades, haciendo uso del lenguaje para comunicarse con el otro. Es por esto que, para hablar de pedagogía grupal, debemos hablar
del acto comunicativo, ya que desde ahí se genera la forma de relacionarnos
con los otros, haciendo uso de signos verbales o no verbales, donde surgen los problemas comunicativos
dados por factores psicológicos y sociológicos.
Como lo ilustra Ricardo
Oliveros[1], “Es fundamental desarrollar el conocimiento interpersonal, es decir,
el conocimiento de los demás como seres individuales y diferentes, destacando
las características personales en las que nos diferenciamos las personas. Al
respecto, se destaca el principio de reciprocidad”. La cuestión clave es la adecuación de las relaciones
interpersonales. La esencia del asunto está en la consideración justa de los
comportamientos interpersonales adecuados e inadecuados y en la
caracterización correcta del comportamiento agresivo, asertivo e inhibido.
Así, se tiene que visualizar el papel de las relaciones interpersonales como
medio de enriquecimiento y construcción personal y, al mismo tiempo, considerar
los elementos de formación y crecimiento personal que aportan las relaciones
interpersonales, valorando adecuadamente tales relaciones, enriquecedoras y
empobrecedoras, y comprendiendo correctamente la autorregulación y el control
en las mismas. En tal sentido, es importante destacar las características de
las relaciones interpersonales en las que sus miembros tienen un buen nivel
de autorregulación, así como los efectos del nivel de autorregulación de los
sujetos. Por tanto, la consideración de los niveles de interacción de los
individuos es importante, no solamente para la comprensión de las relaciones
interpersonales con predominio de los distintos tipos de comportamiento de
nivel cognitivo, afectivo y conductual, sino para la valoración de los niveles
de interacción interpersonal en relaciones específicas: amistad, amor,
sexualidad, pareja, juego, estudio, trabajo. Una de las formas de relación interpersonal es la ocasionada o
derivada de pertenecer a un grupo, para
lo cual lo definimos como “...un cierto número de
individuos que se relacionan de manera
particular, que comparten aspectos importantes de sus vidas, donde su modo de
relacionarse los lleva a comportarse de manera muy especial y los identifica
como grupo diferente a los demás”. El
grupo es el medio por excelencia de vida del ser humano, ya que es en grupos
como satisfacemos nuestras necesidades, nos relacionamos con otras personas,
vivimos momentos agradables y compartimos casi todas nuestras experiencias.
El grupo es el medio de vida social de cualquier ser humano, como se plantea en el documento “El líder como gestor del desarrollo
grupal”[2] Todo grupo humano, para llegar a ser un equipo, debe vivir un
proceso. El autor Tuckman[3] lo reconoce a través de
cuatro etapas en las que define sus características principales: q
Formación: Esta se caracteriza porque hay una
búsqueda entre los participantes, de orientación, concreción de limites y
definición de reglas de trabajo. Se empiezan a establecer roles y relaciones
entre las personas. Es una etapa de prueba que conduce al establecimiento de
relaciones de dependencia y de confianza hacia los líderes y hacia los demás
miembros del equipo. q
Tormenta: En esta etapa se determinan roles y
funciones, empiezan a presentarse polarización de ideas, resistencias y
dificultades para llegar a consensos, y reacciones emocionales muy fuertes
que, en algunas ocasiones, provocan enfrentamientos y/o retiros de las
personas. q
Regulación: Esta etapa se caracteriza porque ya
el equipo ha logrado manejar sus relaciones y hay sentido de pertenencia, lo
que facilita el establecimiento de reglas, distribución de roles y
responsabilidades. Se encuentra un norte y una visión compartida. q
Realización: Es la etapa de mayor productividad
del equipo. La estructura o distribución de roles se vuelve funcional,
flexible, para facilitar el trabajo interno y externo o de proyección. Ya los
participantes cumplen con las atareas, dado su alto nivel de responsabilidad.
Sin embargo, las etapas no necesariamente se dan en forma
consecutiva, ni en un tiempo determinado; se encuentran supeditadas al
establecimiento de un objetivo común, a las relaciones personales entre los
miembros, a una acción cooperativa o interacción dependiente entre las
personas que conforman un grupo. 3.1. ASPECTOS GENERALES
DE LOS GRUPOS Þ
Criterios objetivos: para determinar si estamos
enfrentando a un grupo como tal, tenemos los siguientes criterios: frecuencia
de interacción, que otros lo definan como grupo, comunicación más que
transitoria, lazos afectivos de
identificación, primordialmente. Þ
Formación de grupos: Generalmente existen tres motivos
de formación de grupos: la formación con algún objetivo, deliberadamente, o
porque otra gente los trate como tal u homogéneamente. Þ
Motivación en grupo: Son aquellos aspectos fundamentales
que otorgan la motivación al grupo, tales como la formación de una meta, las metas de
grupo y su acción, los efectos de la acción de grupo dirigido a la meta. Þ
Liderazgo y funciones de grupo: El líder debe poseer ciertas
aptitudes de nivel técnico, humano y conceptual. Sin embargo, por ser parte
esencial del trabajo dentro de esta
formación, se ahondará en su contenido más adelante, en el desarrollo de esta
unidad temática. Þ
El poder dentro del grupo: Se refiere al poder visto desde la
capacidad de influir sobre las personas y para controlar los acontecimientos;
se tienen en cuenta los tipos de poder personal, el legitimo, de peripecia, y
el político. 3.2. FUNCIONES
FUNDAMENTALES DEL GRUPO ·
Lograr
un tipo específico de meta de grupo: Iniciar una actividad, aclarar el tema,
diseñar un plan de procedimiento, evaluar las clases de trabajo, conseguir
información. ·
Funciones
para mantener el grupo: Conservar relaciones personales placenteras, manejar
los conflictos, proporcionar ánimo, dar a la minoría la oportunidad de ser
escuchada, estimar la autosugestión, aumentar la interdependencia entre los
miembros. ·
Distribución
de las funciones entre los miembros; dada a partir de la iniciativa de
liderazgo, la asignación de funciones de grupo. ·
Formación
de las metas de grupo, teniendo en cuenta las metas del individuo para el
grupo y los motivos de los miembros, con el fin de encontrar resonancia desde
el grupo por conseguir la meta.
Al determinar cómo los criterios que antes se mencionan
confluyen en la conformación de un grupo de personas que constituyen un
equipo, se hace importante determinar cómo el trabajo en equipo representa un
grupo de valores que fomenta el arte de escuchar y responder
constructivamente a puntos de vista expresados por los otros, otorgando el
beneficio de la duda, proporcionando apoyo y reconociendo el esfuerzo y los
logros de los demás. Valores como estos contribuyen al buen desempeño
individual, como el de todo el conjunto de acciones emprendidas por el
equipo. La diferencia entre los grupos de trabajo y los equipos es el
resultado de lo que sus miembros logran individualmente y lo que se denomina productos
de trabajo colectivo, es decir en el que dos o más personas deben
trabajar unidos, ya que, cualquiera que sea el resultado, deberá reflejar la
unión y la contribución real de los miembros del equipo, como lo plantea
Douglas Katzenbacha[4]. 3.3. GRUPOS Vs. EQUIPOS
Los roles que se presentan en el trabajo en equipo se van
apropiando de diferentes formas, ya sea porque el equipo o el coordinador se
los ha asignado, o porque hacen parte de sus características personales;
entre ellos podemos encontrar tres grupos: ·
Roles de construcción
Þ
El
que coordina Þ
El
que toma la iniciativa Þ
El
que aporta ideas y facilita la estructuración del trabajo ·
Roles de conservación
Þ El que expresa sentimientos al equipo y retroalimenta el
trabajo de manera positiva
Þ
El
conciliador, quien contribuye a tratar conflictos y las resistencias en el
equipo Þ
El
de humor inofensivo, quien con sus bromas ayuda a crear un clima agradable, y
permite que el equipo se relaje. ·
Roles obstaculizadores Þ
Personajes
que con su actitud no permiten y/o retrasan el logro de los objetivos Þ
El
agresivo, quien permanentemente está atacando a los compañeros de trabajo Þ
El
dominante o sabelotodo, que es aquel que siempre desea que se haga lo que él
propone y en la forma en que él lo plantea, sin dar cabida a las ideas y
aportes de los demás compañeros Þ
El payaso, que
es aquella persona que no respeta a
los compañeros ni los momentos e trabajo, por estar haciendo bromas
permanentemente. Dentro de la dinámica propia
de los grupos, se hace importante reconocer cómo se da la relación
existente entre cada uno de estos personajes, como la debida atención que se
requiere tener con cada uno de estos casos ya que son los que le dan vida al
equipo, y el manejo adecuado de la relación con ellos; es lo que permite el
logro de los objetivos. Es importante tener en cuenta cómo se realiza la estructuración
del trabajo en equipo, ya que es de esa forma como un grupo reconoce sus
objetivos, sus roles, responsabilidades, definiendo de forma sistemática, las
fases a desarrollar para lograr lo propuesto, entre estas encontramos: 2
Fase de definición: Según la etapa de la vida del
equipo, el líder puede llevar definido el tema a trabajar y la metodología
para hacerlo, o por el contrario, construirlo en equipo, pero asegurando que
para todos es claro el trabajo a realizar. 2
Fase de recopilación: Es el momento en el cual se recogen
las ideas, opiniones y propuestas y se visualiza cómo será más conveniente y
productivo. Lugo se realizan los cruces de información pertinentes para
preparar la toma de decisiones o el planteamiento de conclusiones, aplicando
todos los elementos de la moderación, la visualización y la comunicación. 2
Fase de valoración y solución: Es el momento en que se expone la
visión global del trabajo realizado con el equipo y se coloca la información
a consideración para sacar conclusiones, seleccionar propuestas y llegar a
definiciones. Para trabajar en equipo se debe recordar: “Un equipo es más
productivo cuando es heterogéneo, permitiendo desde las diferentes
características, enfoques de trabajo o posiciones, resolver los conflictos,
gustos, intereses y demás aspectos que se dan dentro de la misma dinámica de
grupos”. 4.
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