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Contenido: | 1. ENFOQUE DEL PROGRAMA | 2. DESCRIPCION GENERAL | 3. PERFIL DEL PARTICIPANTE | |
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1. ENFOQUE DEL PROGRAMAUna
de las principales necesidades del sector de la recreación, es la
cualificación del talento humano que
trabaja en el mismo, pues es una variable determinante para garantizar la calidad de los programas y servicios
recreativos de la población colombiana. Tradicionalmente,
la gente asocia la recreación con actividades que corresponden casi de manera
exclusiva a la población infantil, o con espacios de tiempo bien delimitados
como las vacaciones o las actividades que se desarrollan después del tiempo
de trabajo o de las jornadas escolares, lo cual es explicable si tenemos en cuenta que cultural e
históricamente, las mismas personas que trabajamos en el sector nos hemos
encargado de generar esa imagen. Sin embargo, es claro que la proyección que
puede tener la recreación sobre los procesos de
desarrollo individual, social y comunitario es muy amplia. Cambiar
la imagen que tienen la recreación en los distintos contextos nacionales, es
una tarea que requiere de estudio y disciplina, que demanda por parte de
todos nosotros que cuestionemos nuestras
creencias y comportamientos, de tal manera que permitan trascender
esas prácticas funcionales en las cuales la recreación es mas un fin que un medio,
y en el que el juego y la lúdica se conviertan en estrategias, en medidores
para potenciar las capacidades de los participantes de los programas. En
la actualidad existe un amplio desarrollo académico de la recreación como
disciplina, a partir del cual se respalda la fundamentación teórica,
conceptual y metodológica desde una perspectiva académica y científica. En
países como Europa, Estados Unidos, Australia, Brasil, por mencionar tan solo
algunos, existen programas de formación en recreación que van desde el nivel
no formal hasta el de doctorado, que han permitido identificar los beneficios
de la recreación a nivel social, individual, ambiental económico y cultural. A
partir de aquellos aportes internacionales y con el avance en la
clarificación del objeto de estudio de la recreación, desde hace algunos
años, en el país se vienen adelantando procesos de estudio para observar cómo
se da el fenómeno recreativo en nuestro contexto, para a partir de allí,
consolidar procesos de formación que respondan a las necesidades reales de
las personas y su entorno. En este sentido, el Programa de Formación en Recreación con
Proyección a Sabemos
que buena parte de los recreadores que trabajan en el sector, han
desarrollado habilidades y conocimientos a partir de la propia experiencia que da la operación de
los programas, que sin duda resulta válida
y necesaria, pero que sin embargo no es suficiente para potenciar las posibilidades de la recreación como
estrategia del desarrollo humano y social. Para
que ello se sea viable, necesitamos procesos de formación en los cuales
abordemos de manera interdisciplinaria y critica el estudio de la recreación,
las teorías que las respaldan, los métodos y técnicas que permitan poner a
prueba esos conocimientos, y la generación de sistemas permanentes de
evaluación que den cuenta de los avances y dificultades en su aplicación, en
los diversos contextos culturales que caracterizan a nuestro país. En
este sentido, la formación para el trabajo demanda la priorización de
contenidos que posibiliten un acceso al campo laboral y que garanticen un
buen desempeño de las personas que trabajan en el sector de la recreación, de
tal manera que puedan responder a las funciones y responsabilidades que éstas
requieren. En
el caso particular de los recreadores que tienen a su cargo la operación de
los programas recreativos, los niveles de competencia no se pueden pensar
únicamente en el campo de la ejecución,
es decir, solamente en las habilidades técnicas que el trabajo de campo demanda, pues sea cual sea la
actividad, éstas siempre se sustentan en objetivos claros que requieren una
mirada mucho mas amplia de la actividad y por lo tanto de un análisis mas
consciente del impacto que los programas mismos pueden tener en los
participantes y beneficiarios. Se
necesita entonces una reflexión sobre ese hacer en cuanto al sentido y
significado de las actividades y los procesos, es decir, a detenerse a pensar
en qué se está haciendo, para qué se
hace, como se hace, a quiénes beneficia y en qué. Las
respuestas a estas reflexiones, si bien se alimentan en primera instancia de
la propia experiencia, deben
incorporar el conocimiento formal e integrarse en un todo que posibilite tener una visión más amplia
y completa de la manera en que la recreación opera tanto en las personas como
en las dinámicas de lo cotidiano. En
este sentido, el programa apunta a entender la recreación como una estrategia
del desarrollo humano y social, entendiendo el desarrollo humano como un
proceso en el cual vamos mejorando nuestras propias condiciones de vida. Teniendo
en cuenta, la recreación con perspectivas de desarrollo humano, ha de
orientar sus acciones para posibilitar que las personas cuenten con espacios
para potenciar sus habilidades y capacidades frente a lo lúdico, el
desarrollo fisco, ético, político, afectivo, por mencionar tan solo algunos. Desde
la perspectiva del desarrollo social, la recreación debe contribuir a la integración
de las personas con las de su entorno y con el medio, de tal manera que
promueva también la participación en relación con acciones que conlleven al
logro de intereses y necesidades comunes. Lograr
esto es una tarea que exige de todos nosotros un mejor conocimiento de lo que
fundamenta nuestro quehacer, del aporte de otras disciplinas como la
psicología, la sociología, la administración, la historia, por mencionar tan
solo algunas, de tal manera que la planeación y ejecución de nuestros programas
recreativos, sea mas rica y fuerte conceptual y metodológicamente para el
logro de estos propósitos. No
basta, como se mencionó anteriormente, con ser buenos y efectivos en la
realización de actividades y juegos,
pues necesitamos también poder argumentar cuáles y qué efectos tienen los
programas sobre las personas, las comunidades y la sociedad, cómo estamos
contribuyendo al rescate y consolidación de valores sociales, a la
convivencia pacifica, al mejoramiento en la calidad de vida de nuestras
comunidades, al su sentido de pertenencia. Pero,
mejorar la calidad de vida, no es un propósito tan solo para los demás; es
algo que también debe revertirse en la vida personal. Cualificarse significa
mas y mejores elementos para la realización de nuestro trabajo, lo que
redunda en beneficio propio, en tanto se mejoran las condiciones por medio de
las cuales los llevamos a cabo, y por lo tanto nos abre posibilidades para
forjar proyectos de vida que laboralmente se caractericen por la excelencia,
la constancia y el mejoramiento permanente. Cuando
adquirimos conocimientos y desarrollamos destrezas, también estamos creciendo
como personas, como trabajadores y como miembros de una sociedad que requiere
cada vez con mayor urgencia de un compromiso real y permanente para salir
adelante. 2. DESCRIPCION GENERALLOS CAMPOS DE FORMACIÓN Con
base en análisis teóricos y de contenidos de diversos programas académicos de
educación formal y no formal, hemos identificado campos de formación para la
recreación que son áreas que se caracterizan por reunir un conjunto de
contenidos y prácticas particulares, los cuales son necesarios para
garantizar un adecuado desempeño en los distintos niveles de ejecución en
recreación. De
esta manera, el programa de formación en recreación se encuentra estructurado
en torno a cinco campos de formación, en estrecha relación con las
necesidades actuales de los recreadores. Estos
campos de formación son:
Orientado
a la comprensión de los fundamentos conceptuales de la recreación social, la
pedagogía lúdica y el juego, así como sus beneficios y técnicas, como marcos
de referencia para el diseño de programas con perspectiva de desarrollo
humano y social.
Aborda
los principios y esquemas del diseño, la planeación y la ejecución de
programas y eventos recreativos, involucrando los procesos de gestión social
y comunitaria.
Orientado
al desarrollo de habilidades conceptuales y técnicas para la dinamización de
programas por medio del juego publico y la comparsa.
Aborda
conceptos y técnicas de trabajo de grupos, resolución de conflictos, ética y
perfil personal y profesional del recreador, así como el desarrollo y
afianzamiento de las competencias comunicativas.
Aborda
principios y conceptos de comunidad y políticas recreativas nacionales y
distritales, así como el reconocimiento de la estructura administrativa del
Distrito Capital, tópicos indispensables para facilitar el desempeño del
participante y estimular su apropiación de la ciudad. De
esta manera se pretende que las personas que trabajan en y para el sector de
la recreación, adquieran las competencias que permitan, por un lado el
fortalecimiento de los procesos institucionales en términos de la calidad de
los servicios ofrecidos, y por otro, que los estudiantes cuenten con
posibilidades para mejorar sus perfiles laborales. Como
proceso de formación, el programa se concibe como una oportunidad para
fortalecer el posicionamiento de la recreación en las diferentes localidades
de la ciudad y ha sido estructurado de tal manera que las realidades de estos
contextos sean el insumo básico que soporta el proceso de formación. En
este sentido, al conjugar la teoría con la practica, pretendemos la
consolidación de los procesos institucionales para la planeación en
recreación, el análisis de las necesidades de las comunidades y la generación
de una propuesta que desde su diseño e
implementación contribuya al mejoramiento de la calidad de los servicios que
se ofrecen en el sector. 3. PERFIL DEL PARTICIPANTE
El
programa de formación convoca la participación de personas que cumplan con el
siguiente perfil: ¨
Jóvenes
líderes comunitarios en edades entre 15 y 35 años ¨
Que residan
en Bogotá o en municipios de ¨
Que se
desempeñen o se hayan desempeñado en el campo de la recreación o el trabajo
comunitario ¨
Que posean
capacidad para el trabajo en equipo y el liderazgo de procesos grupales ¨
Que
demuestren interés en cualificarse laboral y personalmente ¨
Personas con
alto nivel de compromiso cívico y social. De
esta manera se pretende brindar la oportunidad a jóvenes que, aunque trabajan
o cuentan con experiencia en el sector de la recreación y el trabajo
comunitario, no han tenido la ocasión para acceder a programas de formación y
que, por su interés y convencimiento de las posibilidades de la recreación
como opción de desarrollo personal y social, tienen la disposición para
mejorar sus propias capacidades y las de su trabajo en equipo.
Al
finalizar el programa de formación, se espera que los estudiantes hayan
desarrollado las siguientes competencias: ¨
Ser
autocríticos en relación con las necesidades de las comunidades a las que se
dirigen los programas y servicios recreativos. ¨
Aplicar los
fundamentos conceptuales y metodológicos de la lúdica, la recreación y el
juego en el diseño de programas y eventos recreativos con enfoque
comunitario. ¨
Identificar
los procesos de gestión interinstitucional que se pueden desarrollar para
facilitar la participación de los actores sociales del entorno inmediato. ¨
Aplicar la
estructura básica de la planeación en recreación como estrategia para el
mejoramiento de la calidad de los programas. ¨
Proponer y
desarrollar programas recreativos orientados por la metodología del juego
público y la comparsa. ¨
Fomentar con
su accionar actitudes que propendan por el desarrollo de la cultura
ciudadana, el civismo y la tolerancia. ¨
Demostrar
una actitud comprometida y propositiva en sus roles laborales e
interpersonales. ¿CÓMO LO VAMOS A LOGRAR? Para
lograr que nuestras acciones realmente se traduzcan en beneficios para
nuestros barrios y nuestras comunidades es necesario... ...
tener disciplina, ganas de aprender, trabajar, y tener un alto compromiso
social, unos principios de solidaridad que se canalicen a través de los
esfuerzos que hagamos por ser cada vez mejores, para que podamos también
aportar a nosotros mismos y a las demás personas. Este proceso que
iniciamos requiere esfuerzo y constancia de parte de ustedes; trabajar en
recreación exige tanto como lo que se hace en otras áreas. Los programas de
recreación requieren que conozcamos como vamos a hacer las cosas, el por qué
y para qué y ello se aprende y se enriquece cada día con lo que realizamos. De aquí en adelante vamos a desarrollar actividades académicas en las que esperamos que el aprendizaje y la diversión se combinen; el conocimiento nos abre el camino a muchas preguntas y si le agregamos la motivación requerida, lograremos perfeccionar nuestras habilidades siendo mejores profesionales cada día. La
ruta que vamos a seguir incluye: ...conferencias,
talleres, asesorías y actividades constantes, donde la autodirección, el
autoprendizaje, la responsabilidad y el compromiso son esenciales. Este
proceso es una inversión que se hace con recursos de todos y es nuestra
responsabilidad ética comprometernos decididamente a ello. Esperamos
que quien hoy comienza este proceso, permanezca con nosotros y se encuentre,
al momento de la clausura compartiendo la satisfacción de haber terminado
este primer momento con éxito. ¿QUÉ VAMOS A APRENDER? Los
temas que vamos a tratar durante la capacitación tienen que ver con todos
aquellos aspectos que es necesario conocer, comprender y aprender a aplicar
para que los programas y proyectos que hagamos sean de calidad y tengan
resultados e impacto sobre las personas. El
eje central de la propuesta académica son los proyectos que ustedes llevarán
a cabo desde que iniciemos el programa, los cuales se irán desarrollando
paulatinamente con base en los contenidos que vayan aprendiendo a medida que
avancemos en el proceso. Así trabajaremos temas como las políticas nacionales
y distritales de recreación, cómo funciona Bogotá en su componente
administrativo, sus mecanismos de participación y espacios de gestión; a la
par abordaremos el tema de la recreación, sus conceptos y prácticas y
desarrollaremos habilidades que nos permitan aplicar esos conocimientos en el
parque, el barrio o la comunidad. 4. PRINCIPIOS PEDAGOGICOSCuando
emprendemos la tarea de diseñar procesos de enseñanza - aprendizaje, ponemos
de manifiesto que nuestro propósito fundamental es el de generar aprendizajes
significativos desde cada uno de los actores y factores que intervengan en
este proceso, para lo cual tendremos
sobre la mesa el ejercicio permanente de poner en interacción los conocimientos ya existentes y hacer de los nuevos no una simple asociación, sino que, desde los
elementos teóricos se signifique y comprenda la vivencia para así poder
ingresar en el campo, en nuestro proyecto,
con la posibilidad de cambiar el orden, la metodología, manteniendo la
esencia de lo que implica lo que aprendimos. Es ir más allá de aplicar la
actividad por la actividad; es comprender no solo cuándo, cómo y por qué,
sino que implica que se haga y cómo se haga en cada uno de los individuos, es
el por qué con sentido; es encontrar en la recreación no solo un fin, sino un
medio para iniciar en nuestra comunidad un proceso con sentido, de tal manera
que no solo constituya un crecimiento individual, sino colectivo. El desarrollo del presente programa se orienta por los siguientes
principios: 1. El aprovechamiento de
los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos durante la capacitación,
depende únicamente de cada uno de los participantes para hacerlos verdaderos
aprendizajes. 2.
Los espacios
ofrecidos por la capacitación, de carácter magistral, trabajo de campo y
asesoría, están completamente abiertos a la pregunta, los cuales deseamos
sean respondidos a la luz del
conocimiento más actual y desde la experiencia, siempre con el fin de
orientarlos, sin olvidar que solo cada uno de los participantes determinará
en qué requiere apoyo y sobre qué le interesa conocer o manejar con mayor
apropiación. 3.
Conocemos y
sabemos de ante mano las capacidades con las que cuentan los seres humanos y más aún los jóvenes,
quienes, con su interés por comprometerse y servir, hacen uso de sus
habilidades y conocimientos de una forma particular; por lo mismo, esperamos
conocer de cada uno de ellos, lo mejor de sí y, de igual manera, lo que en
algún momento le gustaría mejorar; esta será una pauta importante para
determinar sus metas y sus expectativas; la apuesta conjunta es la formación de líderes
juveniles en recreación como constructores de lo social, y qué oportuno que
el estudiante determine hasta donde va, ya que esto suma ante su proceso un
sentido critico. 4.
La
colaboración activa y responsable con cada uno de los compromisos adquiridos
en los diferentes espacios facilita las labores formativas y de capacitación,
organizadas, planificadas y diseñadas
acorde a nuestros propósitos; el docente ayudará, orientará y
facilitará, pero no aporta la solución ni produce, por sí solo, el resultado
esperado. 5.
En los
espacios que se compartirán, debemos garantizar que nuestra interacción y acercamiento con cada uno de
los participantes del proceso debe estar mediada por la cooperación, la
solidaridad, el respeto, la generosidad y demás valores que cada uno estime
importante para el bien individual y colectivo. 6.
El ejercicio
permanente de ir trabajando desde la teoría con aplicación práctica,
orientado por el principio de contigüidad, garantizará un aprendizaje con
mayor significancia; por tanto, las sugerencias de articulación antes
mencionadas, organizadas intencionalmente en los módulos, permitirán que lo
podamos lograr. 7.
Nuestro ideal es hacer agradable la experiencia
de aprender. 5. OBJETIVOSGeneral: Propender
por la cualificación de líderes comunitarios a fin de generar competencias en
torno a la fundamentación, la planeación y operación eficiente de programas
recreativos a través de la conceptualización, el desarrollo y entrenamiento
de habilidades y destrezas y la apropiación de valores y actitudes que
garanticen el mejoramiento de la vivencia recreativa de los usuarios del
sector. Específicos:
6. CONTENIDOSLos
contenidos del programa están divididos en cuatro módulos los cuales serán
desarrollados a través de toda la capacitación, relacionando unos temas con
otros, de tal manera que podamos articularlos lógicamente y que paralelamente
alimenten el proyecto. Los contenidos que se desarrollan a través de las
diferentes sesiones son:
Estos
contenidos se desarrollarán en el orden que se presenta en la figura No. 1. Figura No. 1: Contenidos de la
capacitación teniendo el proyecto como eje central
7. METODOLOGIALa metodología del programa de capacitación está basada
principalmente en el trabajo de grupo, presente tanto en el desarrollo
académico como en las prácticas y la investigación. de campo que deben
realizar los estudiantes. Por ello es pertinente recalcar en la importancia de que lo
apropien de manera consciente y responsable y lo tengan en cuenta de manera
permanente, puesto que de ello depende el éxito que se obtenga. Si bien el
crecimiento y el desarrollo individual es muy importante, no lo es menos el
poder compartir y construir con los otros.
J
Para el
trabajo correspondiente al desarrollo de las sesiones académicas, hemos definido cuatro grupos: GRUPO 1, GRUPO 2, GRUPO 3 y GRUPO 4, cada uno conformado por 125
participantes, los cuales se subdividirán para el trabajo aplicativo
(talleres). J
Con ocasión
de las sesiones prácticas en el
Parque Simón Bolívar, cada grupo se dividirá a su vez en subgrupos de 35
participantes. J
Por otra
parte, conformaremos subgrupos por
proyecto, los cuales definiremos en la primera sesión. Serán un total de 32
grupos de 15 personas cada uno, y son quienes desarrollarán todo el
proceso del proyecto final (planeación y ejecución).
Entregamos a los participantes: J
PRESENTACION Y PERFIL (Módulo azul): Corresponde al programa académico de todas las sesiones con las
fechas correspondientes, así como al manual de auto-evaluación. Deberán
tenerlo siempre a mano para efectos de su diligenciamiento y el cumplimiento
de sus compromisos. J
DESARROLLO TEMATICO I y II (Módulos amarillos): Se entregarán dos (2)
módulos correspondientes a los contenidos de las sesiones académicas y
prácticas: Febrero – Abril y Mayo – Junio. J
CONSTRUCCION DEL PROYECTO (Módulo rojo): Es el manual para el desarrollo
del proyecto y el trabajo de campo. También es una herramienta de trabajo
permanente y donde se hallarán todos los instrumentos para adelantar el
proyecto. SI USTED EXTRAVIA CUALQUIERA DE
ESTOS MODULOS DEBERA FOTOCOPIARLOS CON RECURSOS PROPIOS! RECUERDE QUE SON IRREMPLAZABLES, PUES EN ELLOS USTED IRA ANOTANDO TODOS LOS AVANCES TANTO DE SU
DESEMPEÑO COMO DE SU PROYECTO. 8. SISTEMA DE EVALUACIÓNTodo
proyecto que realicemos requiere de un proceso de evaluación paralelo. Para
tal efecto, proponemos un sistema integral que le permitirá al estudiante
hacer un seguimiento completo y permanente a su propio desempeño, así como a
los avances del proyecto y al aprendizaje que va obteniendo. J
¿Qué herramientas usaremos para evaluar? El sistema de evaluación estará apoyado por un
manual (módulo de carátula azul), que nos posibilitará ir registrando todos
los avances, fortalezas, debilidades, y tareas de mejoramiento. J
¿Quién evalúa? El principal actor evaluativo será el mismo estudiante; el equipo
co-evaluador lo conforman las personas que lo asesorarán y los coordinadores
de todo el proceso. J
¿Cuándo evaluaremos? En todas las sesiones de capacitación y asesoría
realizaremos un ejercicio de autoevaluación. J
¿Cuáles son los criterios a partir de los cuales
haremos la evaluación? ·
El
desarrollo de habilidades y la apropiación y aplicación de conocimientos a lo
largo de las sesiones de capacitación. ·
La calidad y
el cumplimiento respecto de las tareas correspondientes al trabajo de campo. ·
La
puntualidad y asistencia a las sesiones de capacitación y asesoría. SI ESTA INTERESADO EN
CONOCER |
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Los
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Usted
esta en libertad de editarlos y usarlos en sus proyectos, dando el crédito al
autor del documento. 3.
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fortalecimiento y desarrollo del sector de la recreación y el tiempo libre en
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