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funlibre |
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Contenido: | 1. OBJETIVOS
| 2. METODOLOGIA | 3. GENERALIDADES SOBRE EL JUEGO | 4. LOS JUGUETES |
5. JUEGOS Y JUGUETES
EN MATERIAL DE DESECHO, | 6.
TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN DE JUGUETES |
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INTRODUCCIÓN Con el ánimo de
contribuir a la cualificación del talento y como elemento soporte para el
curso de Recreación para líderes con proyección a la comunidad, se presenta
el taller: CONSTRUYAMOS NUESTROS JUEGOS Y JUGUETES con material de desecho,
como medio para su realización. Este taller se
convierte entonces en un espacio práctico del módulo, desde la comprensión
misma del juego, como desde la vivencia, propiciándose como elemento
transversal para la apropiación y ejecución de los proyectos. Desde el planteamiento inicial del curso de capacitación se
precisa la articulación de los lineamientos técnicos y operativos, hacia la
ejecución de cualquier proyecto. En este sentido, es importante destacar que
el taller permite re-descubrir elementos transformadores que orientan dicha
propuesta, siendo así que los juguetes son posibilitadores del juego o de
acciones lúdicas. De igual forma, es necesario que se tenga en cuenta que
cualquier intervención que se haga en el ámbito comunitario deberá asumirse
con una intencionalidad orientada desde los lineamientos técnicos y
operativos para la misma elaboración de juguetes con material de desecho. ¡ BIENVENIDOS! Pensando en tu comunidad diseñamos este manual, para que con él
puedas aprovechar al máximo los elementos y materiales de tu entorno. Recuerda que de tu motivación, ánimo y creatividad depende que
todos disfruten, aprendan y compartan, para que la comunidad en general se
beneficie. Esperamos que sea de gran ayuda en todos los momentos, y que a
la vez sirva como instrumento de consulta y referencia, para la vivencia que
inicias y lideras en este momento. 1. OBJETIVOS
·
General
Fomentar la capacidad creadora, posibilitando
ampliar la expresión artística de los participantes a través de actividades
lúdicas que los conduzcan a la creación, producción y fabricación de juegos y
juguetes con material de desecho, de tal forma que se constituya en
herramienta pedagógica. ·
Específicos ·
Acercar
al líder a la vivencia de juegos y juguetes tradicionales como medio para el
desarrollo. ·
Facilitar
el aprovechamiento del juego y del juguete como herramientas para la
intervención en el trabajo comunitario. ·
Desarrollar
habilidades para la construcción de juguetes con material de desecho. ·
Desarrollar
habilidades para la selección de juegos
y juguetes de acuerdo a las
necesidades de un proyecto. 2.
METODOLOGIA
Esta sesión se desarrollara
en un tiempo aproximado de cuatro horas en cuatro diferentes momentos, así: Momento 1: Presentación del módulo y división por grupos de interés. Las áreas de interés las eligen los estudiantes de acuerdo
al tipo de juego y juguetes que deseen elaborar. Están relacionadas mas
adelante en este manual. Momento 2: Elaboración de juegos y juguetes por área de interés. En este momento estarán guiados
por un facilitador el cual va a explicar las diferentes técnicas de
elaboración de los diferentes juegos y juguetes. Recomendamos apoyarse en los
procedimientos detallados en este manual. Momento 3: Socialización e intercambio de saberes. En este momento realizamos una
exposición de los diferentes juegos y juguetes elaborados durante la
práctica, donde cada participante explica la técnica y comparte su vivencia. Momento 4: Evaluación. Se recoge el material sobrante y
se deja el sitio aseado para proceder a diligenciar la guía de evaluación y
precisar los aportes del taller a la construcción del proyecto final 3. GENERALIDADES SOBRE EL JUEGO
El juego es sin lugar a dudas una de las manifestaciones
culturales más antiguas, y así lo hace ver Johan Huizinga en el “Homo Ludens”, quien nos recuerda que el juego animal es
ya una manifestación pre – cultural cuando dice que el juego es más viejo que
la cultura[1];
en este sentido el juego es tan antiguo que se encuentra presente en todas
las sociedades humanas, desde las mas remotas huellas de civilización que se
han encontrado. Cabe entonces hacer una distinción que parece importante entre
el juego animal y el juego humano a la hora de abordar esta problemática: lo
primero es considerar que el juego humano, si bien se encuentra presente en
los animales antes que apareciese la cultura, dicho juego surge como un
asunto fundamental del desarrollo físico del animal y hasta hoy dichas
características se mantienen y se trasmiten genéticamente, con algunas
variables, poco perceptibles para nosotros que no somos estudiosos de la
temática, pero es necesario reconocer que el juego animal no evoluciona
culturalmente hablando; lo que sí sucede en el juego humano; es decir, que
los juegos humanos si bien tienen su origen en el juego animal, como nuestra
evolución nos lo indica, es necesario tener en cuenta que el juego en los
“cachorros” humanos, en principio, también responde a características
genéticas; estas no desaparecen pero se conjugan con los elementos culturales
que cada pueblo pueda tener; así surgen particularidades en los juguetes, en
las formas de juego, etc. Algunos estudios mas o menos recientes sobre los juegos nos
muestran cómo están presentes en la historia de la humanidad y han estado
determinados por las condiciones sociales y culturales de los pueblos. Los
pueblos más antiguos han utilizado la danza y la fiesta como elemento
asociado al juego y éste a las costumbres de cada pueblo para lograr medios
de subsistencia; en este sentido, Alfred Weber, en Historia de Momentos posteriores en la historia de la humanidad dejan ver
las consideraciones que sobre el juego se tienen, como una practica de los
grupos; ya Platón, en De una manera más amplia, diríamos que los pueblos han
construido, culturalmente hablando, un sistema de vida y en éste, han
elaborado un SISTEMA LÚDICO[5] compuesto por los
juegos, los juguetes, no sólo de los niños, sino de todos los individuos que
conforman dicha comunidad. El juego sin duda hace parte de la cultura de los pueblos y ésta
se expresa a partir del mismo. Los juegos son definidos como las acciones de
los individuos para divertirse, sin decir que son las únicas, pues existen
muchas acciones que significan diversión y que no se constituyen en juego. 4.
LOS JUGUETES
El juguete se define como el elemento con el cual se juega. Es
decir que el juguete no es el juego en sí mismo y, por otra parte, para que
haya juego, debe necesariamente existir la acción del jugador, utilizando un
juguete, lo que significa que no hace posible que existan juegos sin la
acción humana. En este sentido, el
juego es fundamentalmente una acción de las personas. Los juguetes, al igual que los juegos, se encuentran presentes a
lo largo de la historia de la humanidad y se encuentran marcados por las
condiciones sociales, económicas, políticas y culturales de los pueblos que
determinan los juguetes con los que los individuos juegan; por ello no es
extraño que en épocas antiguas, o mejor, en culturas denominadas antiguas,
las muñecas se fabricaban con barro; aun hoy algunas comunidades indígenas
construyen juguetes para los juegos infantiles con materiales de su medio, y
a medida que vamos recorriendo la historia, las muñecas especialmente,
denominadas como la reina de los juguetes[6], ha ido evolucionando en
materiales, diseño, presentación, resistencia etc. De la misma manera, un elemento cualquiera puede convertirse en
juguete, debido más a la creatividad de los jugadores que al mismo juguete
como tal. El juguete, el elemento, no decide qué puede ser ni para qué
pueda servir; esa tarea se encuentra asignada a la imaginación del jugador.
Los juguetes son en esencia el elemento que se utiliza en el juego, no son el
juego en sí mismos. Desde esta perspectiva, existen juguetes con el fin
predeterminado de serlo y otros elementos que terminan siendo juguetes más
por el jugador y la actividad misma, a la que denominamos juego, que a su utilidad
real, pues han sido diseñados y fabricados para otros fines (un palo de
escoba, por ejemplo). Hoy, es fácil encontrar diversas ofertas de juguetes en casi
todos los medios, aunque en muchos espacios geográficos y en muchos sectores
sociales, aun existen niños que no tienen acceso a ellos, a pesar de que la
oferta es muy amplia y se supone más democrática. El diccionario de 5. JUEGOS
Y JUGUETES EN MATERIAL DE DESECHO,
UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
Los juguetes y los juegos son, sin lugar a dudas, una
manifestación de Ocio. Tanto de ocio casual como de ocio serio. Desde lo
casual, entendamos que busca la creatividad y el entretenimiento y se hace de
manera espontánea para aprovechar los recursos que se tengan a mano; desde lo
serio, se convierte en una actividad que busca, intencionalmente, satisfacer
una necesidad de auto-realización, lo que determina continuar con un proceso
en el que los participantes asumen una cierta disciplina para adentrarse en
este campo especifico, así como lo puede hacer con la pintura, las artes, la
música etc. El juego esporádico será entonces una propuesta de ocio casual en
la que no se necesita tener un entrenamiento para adentrarse en dicha
practica; pues solo es necesario reconocer el juego y la forma de jugar de quienes
facilitan el juego o la actividad y "ponerse a jugar". En esta perspectiva, desde el ocio casual también es importante
que se tengan en cuenta las características de la población a intervenir en
un trabajo con comunidad. El ocio
casual no significa poco serio; este puede ser una manera de intervención,
siempre que se cuente con observadores
y lectores de la práctica recreativa,
desde el pensar en lo que se hace y el no-desconocimiento de lo complejo que
es adentrarse en el mundo del otro. Las propuestas de intervención sin duda no son neutrales; algo
se quiere aprender y desde diferentes perspectivas es posible aprehender. Los juguetes y los juegos en la localidad, no son componentes
inertes, son elementos transversales en la ejecución de las diferentes
actividades y proyectos. Los juguetes
deben ser pensados como elementos articulados a los lineamientos técnicos y
operativos. Por ello es importante que a la hora de intervenir con la comunidad, se tenga en cuenta las
características de la población a beneficiar, desde el previo diagnóstico que
de juegos y juguetes se pueda tener, para no terminar realizando actividades
contrarias a lo que se propone. Los juguetes y los juegos, por su versatilidad, pueden ser
utilizados en propuestas de conocimiento, de acercamiento a la realidad
local, y de pensarse desde el trabajo comunitario, entre otras. Nada más
satisfactorio que facilitar el acceso a la realidad, al encuentro con los
otros. Cómo involucrar juegos y juguetes en Programas
Recreativos?
La puesta en marcha de este programa
recreativo tendrá en cuenta los siguientes principios metodológicos:
Q
Flexibilidad: La
flexibilidad se asume como una cierta relativización de la rigidez
programática en la que se ahoga la vida de los participantes. Ello implica darle prioridad a la expresión
individual y colectiva de cada grupo como espacio por excelencia donde se
realiza la práctica pedagógica en cuestión.
Q
Diálogo de saberes: Pues partimos de la base que los
participantes poseen un saber que, de
seguro, pondrán en escena y que potenciará las tareas propuestas.
Q
Mediación: La
recreación, el juego y el juguete son los medios a través de los cuales se
desarrollan todos los programas, proyectos y actividades; así, el aprendizaje
se da mediado por los intereses y motivaciones propios de la comunidad
encaminados a satisfacer sus necesidades.
Q Trabajo Comunitario: Desde los procesos de desarrollo comunitario, se
hace necesario tener en cuenta las
implicaciones que conlleva, ya que este desarrollo implica que la comunidad
tiene derecho a participar y tomar parte directa en las decisiones que
afectan sus condiciones de vida; esta participación debe ser equitativa y
fomentar capacidades. En estos procesos, las comunidades son los actores
primarios del desarrollo, ya que están en mejor capacidad de identificar sus
problemas, de promover la creación de conciencia y de generar capacidades de
gestión para facilitar alianzas. El desarrollo comunitario implica cambio
social, fortaleza, incrementa el poder colectivo y cambia cualitativamente la
organización de las comunidades. Q Lúdica: La lúdica constituye un componente
transversal de las actividades y servicios ofrecidos desde los proyectos y
los diversos programas; ésta ha de ser entendida como la posibilidad de
disfrutar y enriquecer de manera satisfactoria la vida de las personas. La
lúdica se refiere a la posibilidad que los seres humanos tienen de sentir,
expresar, comunicar, asociada de manera libre a emociones como reír, gritar,
llorar, gozar, emociones orientadas hacia la entretención, la diversión y el
aprendizaje; así, la lúdica debe estar presente en todas las acciones que
desarrollan las personas en las cuales se produce disfrute y goce,
acompañadas de sensaciones de libertad. 6.
TÉCNICAS PARA
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